Didáctica de la informática

Estimados compañeros, les saludo nuevamente en esta entrada adicional del blog, relacionada con la didáctica de la informática.

Al respecto les comento que estoy aprovechando para hacer un experimento y saber que tanto tiempo tenemos para las actividades opcionales adicionales y obtener los resultados sobre si alguien se dió tiempo de leer esta entrada y/o responderme sobre la manera en que puedo adjuntar mi archivo de excel en donde tengo el cuadro realizado para esta actividad "Cómo aprender informática". Les comento que en el menú me doy cuenta que hay una opción para hacer un hipervínculo o enlace con una dirección http://, pero no adjuntar...

Estamos en comunicación compañeros.

María Josefina Pérez

¿Trivial o complejo?

Estimada maestra Rebeca y compañeros les saludo atentamente pasando ahora a la segunda parte de esta actividad de aprendizaje, aportando mi respuesta a la pregunta problematizadora

¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente el aprendizaje no es algo “trivial” sino todo lo contrario, es un proceso sumamente “complejo” donde dependiendo del caso particular, no siempre es posible observar y claro está que no se puede medir con simples preguntas; considero que para intentar desarrollar este proceso de forma exitosa, aprendemos al intentar, es decir hacemos camino al andar y aprender y mejorar permanentemente: es preciso primeramente reflexionar amplia y profundamente sobre el qué, por qué, para qué, con quién, del aprendizaje, acceder a lo filosófico, a lo humano, a lo fundamental, para desde ahí concebir el proceso, y posteriormente hacer un trabajo congruente y pertinente desde la planeación, hasta la evaluación y el diseño de los instrumentos adecuados o propicios para medir o evaluar los grados de desarrollo del mismo.

Por mi parte los invito a leer los libros y artículos de Edgar Morín quien expone de manera magistral cuestiones relacionadas con lo educativo, lo humano y lo complejo, en particular una introducción al pensamiento complejo al que pueden acceder desde esta dirección: http://www.geomundos.com/salud/psicosocial/introduccion-al-pensamiento-complejo----por-edgar--morin_doc_11487.html

A continuación intentaré apoyarme en los autores para soportar mi respuesta. Con base en la teoría de Edgar Morín quien concibe al ser humano como un ser complejo en autoconstrucción evolutivo-dialógica donde la razón y la locura tienen asiento: “La dialógica sapiens-demens –afirma Morin- ha sido creadora al tiempo que destructora. Razón y locura ni siquiera se excluyen una a otra. Demens a menudo ha inhibido aunque también en ocasiones ha favorecido a sapiens”.[1]
Por otra parte, al igual que el autor Xavier Vargas Beal “sospecho” que la naturaleza del aprendizaje, como realidad existencial humana, no debe ser trivializada. En palabras del mismo autor “Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma. El aprehendizaje, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación. Ésta es la epistemología fundamental de Piaget: “el organismo cognoscente es en todos los niveles un agente muy, muy activo que siempre afecta al medio, que construye concretamente su ambiente asimilándolo a esquemas al mismo tiempo que acomoda estos esquemas a las restricciones del ambiente".[2]
Delors expone que "La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser".[3] Él mismo dirige una crítica a los sistemas educativos formales que sólo privilegian uno de estos pilares: "Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educación como un todo".[4]
Considero que estas preguntas, independientemente de sus respuestas nos invitan a la reflexión y propician nuestro propio aprendizaje.

Nuevamente me despido esperando realimenten mi respuesta, a fin de enriquecer mi aprendizaje con sus comentarios y aportaciones.

Que tengan una tarde espléndida.
María Josefina Pérez.

[1] Morin, Edgar (2003), El método; la humanidad de la humanidad, Cátedra, Madrid, España, p. 142
[2] Flavell, John H., Op. Cit., p. 90
[3] Delors, Jacques (2001), La educación encierra un tesoro, UNESCO, México, p. 102
[4] Idem, p. 103

Concepciones del aprendizaje

Concepciones del aprendizaje

Estimados compañeros de la especialidad, indudablemente a medida en que avanzamos en la lectura de artículos relacionados con la educación nos damos cuenta de la infinidad de concepciones y autores que exponen sobre el aprendizaje. Cabe señalar que al algunas de elleas me parecieron muy claras y otras – por lo menos en un principio- un tremendo “traba-lenguas”, por lo que requerí leer y releer, introduciéndome así en un proceso de aprendizaje rico y enriquecedor.

A continución doy respuesta a la pregunta planteada ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Concepción

Aprendizaje por descubrimiento
La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

- Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.

-Aprendizaje por penetración comprensiva.

El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.

- Práctica de la inducción. De lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.

-Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.

-Currículo en espiral. Revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.

¿Por qué?

Porque como lo indica la propia concepción, esta atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, misma que podemos relacionar con el saber hacer, elemento fundamental en el aprendizaje por competencias. También privilegia la comprensión, experimentación directa; que podemos desarrollar de forma paralela con los contenidos procedimentales y el aprender haciendo. Además en esta concepción se enfatiza en el aprendizaje continuo y su fortalecimiento mediante revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.

Concepción

Aprendizaje significativo

(D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.

-Condiciones para el aprendizaje:

... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)

... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)

... actitud activa y motivación.

• Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
• Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
• Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
• Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
  

¿Por qué?

Por que en el aprendizaje basado en competencias es muy importante el saber hacer, así como las actitudes y valores y en esta concepción del aprendizaje. En esta concepción se expone la importancia de la funcionalidad de los aprendizajes, es decir que les sean de interés y sobre todo la utilidad de los mismos; haciendo hincapié en la importancia de la significabilidad, la actitud activa y la motivación.

En lo personal considero de gran utilidad para el desarrollo de la práctica docente la concepción del Socio-constructivismo que considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos que enfatiza en los siguientes aspectos:

· Importancia de la interacción social.
· Incidencia en la zona de desarrollo próximo.
· Aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.

Que leídos así nada más sin antecedentes no tienen mucho sentido, lo cobran despues de leeer y reeleer el texto solicitado de Xavier Vargas Beal.

Me despido de ustedes esperando puedan enriquecer esta actividad con sus comentarios y aportaciones. Que tengan una tarde muy buena.

María Josefina Pérez.

En lo que se refiere a mi aventura de ser docente, pienso que ser profesor es una labor para la que se requiere vocación, ya que es necesario trabajar continuamente para desarrollar un amplio repertorio de competencias docentes; en lo personal, siento vocación por la educación y por la docencia, el ser docente de educación media superior, después de 10 años de trabajar en educación superior, fue para mi una labor un tanto diferente y gratificante – de forma similar a la anterior – el ver sonreír a los jóvenes, el permitirme dar un consejo, el ver “la chispa” en sus ojos y el deseo (y la concreción) de su superación, son los extras, el plus que me llenan el día a día y profesionalmente contribuyen de manera significativa a dar sentido a mi existencia.

El trabajar en el nivel medio superior ha sido una aventura ampliamente estimulante y gratificante, ya que me ha brindado grandes oportunidades, retos y satisfacciones, por ejemplo el convivir con los estudiantes, la oportunidad de participar en las reformas curriculares educativas nacionales y el reto de crear libros y materiales de apoyo didáctico. Además, tengo la satisfacción del crecimiento de los estudiantes, de sus avances y logros y me quedo con el gusto que siento por mi trabajo diario.

Ahora me permito comentar a ustedes un poco sobre mi vida y mi confrontación con la docencia:

Estudié la licenciatura en sistemas computacionales con especialidad en programación en el Instituto Tecnológico de Querétaro, desde el sexto semestre de la licenciatura inicié a dar mi servicio social en un programa académico denominado asesoría estudiante-estudiante, donde mi rol principal consistía en apoyar a compañeros estudiantes con explicaciones y con solución de ejercicios, además de atender sus dudas principales, posteriormente, en octavo semestre conseguí un empleo formal en una preparatoria privada como maestra de las asignaturas de Matemáticas e Informática, al concluir la licenciatura me otorgaron una plaza en la Universidad Autónoma de Querétaro en la escuela de Informática, para dar clases de Circuitos Lógicos y Arquitectura de Computadoras con sus correspondientes talleres. Después de un par de años, trabajé en una universidad provada como docente de tiempo completo en el área de ciencias e informática, dos años más tarde me otorgaron la posibilidad de ser la directora de la carreras de Licenciado en Sistemas Computacionales, tres años después cubrí también la dirección de la Ingeniería en Sistemas Computacionales, finalmente después de 7 años de ver entrar y salir generaciones de alumnos, me independicé e inicié con una pequeña empresa de mantenimiento, asesoría en informática y venta de equipo de cómputo, completando mi labor con clases de informática y matemáticas en una preparatoria particular.

Competencias Docentes

Hola a todos, les envío un cordial y afectuoso saludo en este día de las madres. Maestra Rebeca y compañeros en general, los invito a leer este blog y sobre todo a hacerme llegar sus comentarios que me permitirán conocer su opinión y detectar áreas de oportunidad para que mis siguientes trabajos sean mejores.

El propósito de este blog es el desarrollo de habilidades comunicativas mediante el empleo de las TIC, además de fortalecer la competencia en el manejo de información, así como cumplir con la actividad de aprendizaje propuesta para la semana 2 del módulo 2 de la Especialidad en Competencias Docentes.

1) lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet
Al aplicar una encuesta a mis estudiantes comprobé que lo usan:
a) como reservorio (para obtener: información, música, videos, etc.). La mayoría de ellos ignora o pasa por alto cuestiones relacionadas por ejemplo con derechos de autor.
b) Como espacio social para conversar en línea así y acceder a sus redes sociales como Facebook, hi5, etc., por lo general, establecen comunicación con personas con las que conviven frecuentemente como sus novios y /o amigo. Otros más lo usan para comprar, vender o intercambiar productos.

2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Considero que definitivamente podemos emplear las TIC para propiciar y promover el desarrollo de competencias tanto genéricas como disciplinares, para dejar de ser solo consumidores y empezar a compartir y a transformar la sociedad de la información en una nueva sociedad del conocimiento y del aprendizaje incluyente y participativa, de la cual formemos parte, como invita Jordi Adell.
Una estrategia que podemos emplear es que mis propios estudiantes construyan un blog relacionado con cualquier tema de interés, además de comentar y realimentar la experiencia de aprendizaje en el grupo. Cabe señalar que la actividad será adicional y optativa.

3) ¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?
Todos aprenderemos de todos, generaremos el aprendizaje colaborativo y lo socializaremos, en algunos momentos seremos aprendices y en otros nos transformaremos en facilitadores y expertos. Los estudiantes con más habilidades en el uso de Internet en general y en particular en la creación de blogs apoyarán a los estudiantes que no puedan solucionar de forma autónoma las dificultades que se presenten.

En lo que se refiere a dónde, seguramente será en el laboratorio de informática del colegio, en la casa y en el Cibercafé. Tendremos especial cuidado para optimizar los recursos y no perder de vista el propósito u objetivo de la actividad de aprendizaje, relacionado con el desarrollo de habilidades, particularmente en la generación de un blog y definitivamente no con hacer gastar y desperdiciar recursos.

La evidencia del aprendizaje en este caso es una evidencia de producto, constituida por las propias bitácoras construidas y publicadas.